Знакомство с понятием куб вторая младшая группа

знакомство с понятием куб вторая младшая группа

познакомить детей с геометрической фигурой куб, формировать умение находить в фигуры на ощупь, закрепить знание цветов, «соседей» числа, понятий «тяжелый», «легкий». Знакомство с кубом. Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе "Прятки с Петрушкой" включает в себя знакомство детей с геометрическим телом - куб и его « Знакомство с понятиями «внутри»,«снаружи» Конспект НОД по. познакомить детей с новой геометрической фигурой куб; . ФЭМП во второй младшей группе Конспект занятия Вторая младшая группа (Формирование Конспект занятия №2 по ФЭМП во второй младшей группе.

Дошкольники учатся определять общий признак у совокупности предметов к примеру, все мячики имеют круглую форму, эта группа кубиков синего цвета, другая же — большого размерасоставлять группы из одинаковых предметов и вычленять из них отдельные.

Более трудная задача — отыскивать однородные предметы в окружающей среде например, принести все зелёные кубики. Воспитанники младшей группы также обучаются сравнивать группы предметов путём сопоставления к примеру, на каждую ёлочку нужно посадить белочкуустанавливать равенство между неравными группами добавить ещё одну белочку, чтобы их стало столько же, сколько ёлочек.

В дальнейшем качественные отношения плавно перейдут в понимании дошкольников в количественные. Для сравнения они осваивают приёмы наложения и приложения. Дети знакомятся с основными геометрическими формами — кругом, квадратом и треугольником, исследуют их, используя зрение и осязание. Дошкольники должны узнавать эти формы, невзирая на разный размер и цвет. Также у малышей должны быть сформированы навыки: Ребята учатся ориентироваться в расположении частей своего тела, различать направления относительно себя справа или слева, вверху или внизуна плоскости.

знакомство с понятием куб вторая младшая группа

Приёмы формирования математических представлений Эмоциональное воздействие. Малыши гораздо лучше усваивают любой материал, если он преподнесён эмоционально. В этом поможет соответствующий тон педагога, умение сопереживать происходящему на занятии, радоваться и огорчаться вместе с детворой, выразительно преподнести ту или иную проблемную ситуацию.

Основной вид деятельности дошкольника — игра. Поэтому введение игрового компонента обязательно на занятиях по ФЭМП. Это могут быть дидактические или подвижные игры, причём желательно задействовать в них всех детей, чтобы никому не приходилось долго ждать очереди. Однако игровые приёмы должны выполнять свою задачу — помочь освоению определённого математического понятия, а не просто развлекать ребят. Особенно они уместны на этапах повторения и закрепления. Когда какое-то свойство выделяется впервые, игровые моменты можно свести к минимуму.

Обучение должно быть наглядно-действенным. Ребёнок следит за движениями взрослого, слушает его инструкции предельно чёткие и ясные и повторяет манипуляции с дидактическим материалом. Педагог обязательно должен давать подробный образец действия, иначе малыш не справится с заданием и быстро утратит к нему интерес.

Наглядность должна быть выразительной — воспитатель использует картинки и игрушки, у которых конкретное свойство выражено отчётливо, без ненужных деталей. Для лучшего восприятия малышам рекомендуется обследовать предмет с помощью осязания, например, провести ручкой по лентам сравнение их по длине. Во второй младшей группе особенно актуален приём повторения. Для лучшего усвоения знаний воспитатель многократно показывает и обозначает конкретный способ действия, меняя в то же время наглядный материал.

Дошкольники также два или три раза выполняют однотипные упражнения, изменяя приёмы работы чтобы избежать утомления. Для поддержания внимания и активности маленьких детей необходима смена характера деятельности. Недопустимо, чтобы в течение всего занятия дети сидели за столами.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоциональнопрактическим путем. Ребенок стремится к активной деятельности, она значима для ребенка и отвечает его природе. Чем полнее детская деятельность, тем успешнее идет его развитие, реализуются творческие способности. Такие виды деятельности, как игра, общение со взрослыми и сверстниками, эстетические чувства детей, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театральная деятельность, детский труд занимают особое место в программе.

Речевая деятельность сопровождает любой другой вид деятельности детей. Содержание подобрано таким образом, что его реализация пройдет через разные виды деятельности: Воспитатель наполняет жизнь детей интересными делами, способствует реализации детских интересов и жизненной активности.

Педагогический процесс включает организованное обучение занятиясамостоятельную деятельность детей, элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Цель программы всестороннее развитие ребенка через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду посредством создания благоприятных условий, организуя саморазвитие ребенка, используя воспитательный и обучающий потенциал обычного детсадовского интерьера, дополненный доступными пособиями.

Среда организуется так, чтобы ребенок имел право выбора деятельности и индивидуальных интересов и возможностей для игр. Развитие у детей эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках; 2. Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи; 3. Пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание заниматься; 4.

Укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать основы двигательной и гигиенической культуры. Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: Развивать у детей умение согласовывать свои движения с движениями других; 4.

Развивать у детей физические качества; 5. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Развивать представления о человеке себе, сверстнике и взрослом и признаках здоровья человека; 2. Развивать интерес к правилам здоровьесберегабщего и безопасного поведения; 3. Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностях; 4. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования; 5.

Обогащать и совершенствовать умения правильно совершать процесс умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого; 6. Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям, ухаживать за своими вещами и игрушками. Развивать умение отражать в игре культурно - гигиенические навыки.

Постепенно развивать игровой опыт ребенка; 2. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира, пробуждать интерес к творческому проявлению в игре и игровому общению со сверстниками; Ребенок входит в мир социальных отношений.

Познает себя и других 1. Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнать друг друга, налаживать контакты; 2. Развивать доброжелательное отношение к близким людям, пробуждать эмоциональную отзывчивость; 6 3. Развивать умение передавать эмоциональное состояние в играх, помогать в освоении способов взаимодействия со сверстниками; 4. Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия к простейшему сенсорному анализу; 3.

Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения, бережного отношения к предметам и игрушкам; 4. Приобщать к самообслуживанию, способствовать развитию самостоятельности. Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; 2. Поддерживать и развивать интерес к обследованию предметов и действиям с ними; 3. Знакомить с разными видами сенсорных эталонов, формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам, устанавливая тождество и различие.

Ребенок открывает мир природы 1. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе, развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с природой; 2. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность, привлекать к посильной деятельности по уходу за растениями уголка природы, животными экологической комнаты.

Делаем первые шаги в математику L Привлекать внимание к освоению свойств предметов, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами; 2. Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять творческую инициативу; 3. Осваивать и применять познавательные и речевые умения. Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослым; 2. Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым; 3. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, стимулировать вступать в контакт с окружающими; 4.

Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения, стимулировать детские высказывания; 5. Обогащать словарь детей, развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже; 6. Учить использовать речевые формы вежливого обращения.

осенний праздник во второй младшей группе№8

Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно слушать; 2. Обогащать личный опыт знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем; 3. Способствовать восприятию и пониманию текста, поддерживать эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев. Развивать желание участвовать в играх эстетической направленности, рисовать, лепить самостоятельно и совместно со взрослым; 2. Формировать сенсорный опыт и развивать эмоциональный отклик на эстетические свойства и качества предметов; 3.

Формировать умение внимательно рассматривать произведения прикладного искусства; 4. Развивать умение создавать простые изображения, примать замысел предложенный взрослым; 5. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительный материалов и инструментов гуашь, карандаши, пластилин и пр.

Развивать двигательно активные виды музыкальной деятельности, координацию движений и мелкой моторики; Формировать вокальные певческие умения, стимулировать умение импровизировать в музыкальных играх и танцах; 9 Содержание Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Воспитывать опрятность у детей, следить за внешним видом. Соблюдать последовательность действий при мытье рук. Знать свое полотенце и пользоваться. Замечать грязные руки и мыть. Радоваться, когда руки и лицо чистые, чистый носовой платок. Есть самостоятельно, не проливать пищу. За общим столом не мешать другим детям, говорить спасибо, откликаться на просьбы взрослых помочь накрыть на стол или убрать со стола приборы.

Самостоятельно одеваться в правильной последовательности, прибегая к помощи взрослых в трудных случаях. Знать свои вещи, свой шкаф. Участвовать вместе со взрослыми в уходе за вещами, замечать красоту, радоваться.

Бережно относиться к вещам личного пользования зубной щетке, расческе, одежде и обувине отдавая их другим и не используя чужие. Испытывать отрицательные эмоции от вида грязных рук, грязной и рваной одежды, непричесанных волос. Стремиться поддерживать опрятный внешний вид, обращаться к старшим с просьбой помочь устранить недостатки. Дети активно стремятся к самостоятельности, уверенно осваивают приемы самообслуживания и гигиены.

С удовольствием самостоятельно повторяют освоенные действия, гордятся своими успехами. Игра сопровождает малышей в течение всего времени пребывания в детском саду. Обучение детей наиболее успешно проходит в игре, поэтому игра - основная форма содержания занятий.

Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками в утренние часы поднимают настроение, сближают детей, помогают забыть минуты расставания с родителями. Игровые 10 моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес малышей к выполнению режимных моментов, развивают активность и самостоятельность.

На прогулке игры с песком, снегом, водой, с предметами и игрушками пробуждают познавательную активность и интерес к экспериментированию. Сюжетные игры вместе с воспитателем и самостоятельные помогают понять жизненные ситуации: Разнообразные имитационные игры, связанные с передачей игровых образовзайчат, медведя, кота, лисы, птиц - способствуют развитию воображения и творчества, так же как игры с элементами ряженья, театра. В течение дня каждый ребенок получает положительные впечатления от участия в самых разнообразных играх.

Путь развития игры - это совместная игра воспитателя с детьми, создания игровой среды, побуждающей к игровому творчеству с игрушками и предметами, предметами-заместителями и воспитание доброго отношения детей друг к другу. Уровень освоения программы 3 года. Быстро прекращает игровые действия.

Игры однообразны и примитивны по содержанию. Ребенок в совместной игре не инициативен. Затрудняется обозначить свою игровую роль, дружеское отношение сменяется конфликтом. Игровые действия разнообразнее, наблюдает за игрой других детей. Пользуется предметами заместителями, испытывает трудности в согласовании своих игровых действий. Называет свою игровую роль.

Ребенок отражает в играх разные сюжеты. Проявляет инициативу, входит в игровую ситуацию, включается в диалог. Ориентируется в правилах игры. Представление о том, что вещи делаются людьми воспитатель делает предметы для игр из разных материалов песок, глина, бумага, ткань разными инструментами ножницы, иголки и пр. Первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду мытье посуды, пола, вытирание пыли, смена постельного белья, подметание дорожек и.

Совместно со взрослыми устанавливать связь между целью и результатом труда, отвечать на вопросы ребенка. Отражать в играх отдельные виды труда взрослых, передавать в игре отношение взрослого к работе, заботу о близких людях. Проявлять стремление помочь взрослым в хозяйственно-бытовом труде: Добиваться результата, проявлять интерес к труду взрослых, желание помочь самому освоить простые трудовые действия: К концу дошкольного возраста выполнять целостные процессы самообслуживания при небольшой помощи взрослого и сверстников завязать шарф сзади, помочь стянуть шубу с плеч.

Отражать процессы самообслуживания в играх на бытовую тематику. В роли мамы учить своих детей умываться, кушать, причесываться, следить за своим внешним видом. Учиться пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи, благодарить словом, улыбкой, жестом. Ребенок выполняет действия с помощью взрослого, ожидает помощи даже в освоенных микропроцессах. Ребенок выполняет действия самостоятельно, требуется помощь взрослого в контроле качества.

Ярко выражено стремление к самостоятельности. Стремится к оказанию помощи взрослому и сверстнику. Длительность непосредственно - образовательной деятельности Объем в 1 половину дня Объем в неделю 15 мин 30 мин 2 часа 35 мин Модель образовательного процесса в младшей группе. Сравнение совокупности предметов по количеству.

знакомство с понятием куб вторая младшая группа

Игра Кто пришел первым? Игра Поезд Игра Всем ли хватит места? Закрепление понятия один столько же и много Игра Куклы пришли в гости.

знакомство с понятием куб вторая младшая группа

Игра Нанижем бусы для кукол. Столько же, больше, меньше 2. Игра Пылесос Игра Что изменилось? L Столько же, больше, меньше 2. Игра Больше или меньше 3. Игра Состав фигуры своих друзей.

Ориентировка в пространстве Игра Разноцветные фонарики Игра Скажи по - другому с 58. Счет до 2 2. Игра С листочками 3. Игра Укрась зонтик много точек 4.

Конспекты "Математика"ФЭМП(2 младшая группа)

Игра Солнышко и дождик. Цифры 1 2 Знакомство с наглядным изображением чисел 1 2. Игра Посылка для двух медвежат. Свойства круга Счет до 2. Соотношение с количеством цифры 1 и 2. Игра Сбор урожая овощей Игра Тотовим салат. Игра прогулка в лес 3. Игра Где дорожка длиннее е. Знакомство с шаром и его свойствами. Игра Медведь и пчелы. Знакомство с расположением фигур. Игра Курочка и цыплята и Я корова -му. Знакомство с треугольником Игра Буря и птицы, Построй скворечник. Знакомство с понятием на, над.

Счет в пределах трех. Знакомство с понятием раньше, позже. Счет и пересчет в пределах трех Игра Гаражи. Знакомство с понятием выше, ниже. Сравнение предметов по высоте. Игра Сделаем бусы на елку. Счет до четырех, Число 4 и цифра 4. Знакомство с геометрической фигурой квадрат. Счет в пределах четырех. Свойства предметов сходства и различия. Игра Вездеход, игра Четвертый лишний. Знакомство с понятием куб.

Игра Прокати в ворота. Игра Сфотографируй куб и шар. Знакомство с понятием вверху внизу. Сравнение предметов по признакам сходства и различия. Игра Займи свое место в вездеходе.

Знакомство с понятием впереди, сзади, Счет в пределах пяти, соотношение цифры с количеством. Знакомство с понятием внутри, снаружи. Соотношение числа с цифрой. Знакомство с понятием пара, представление о парных предметах. Сравнение предметов по длине, высоте, ширине. Игры Разложи по порядку, Найди пару, Перчатки. Знакомство с геометрической фигурой Овал.

Соотношение с количеством предметов. Игра Семья, Мы капусту рубим, рубим. Счет в пределах пяти, соотношение цифры с количеством. Определение признаков различия и сходства предметов. Сравнение предметов по длине и ширине.

знакомство с понятием куб вторая младшая группа

Игра Подарим шарфы. Определение места по заданному условию. Ориентировка в пространственных ситуациях. Закреплять счет в пределах пяти и знание чисел. Игра Займи стул, игра Живые цифры, игра Найди игрушку. Порядковый счет в пределах пяти игра Теремок. Счет до 5 пяти.

Конспекты "Математика"ФЭМП(2 младшая группа)

Игра Пожарная машина, игра Зашей комбинезон. Счет до 5, количественный и порядковый. Игра магазин игрушек, игра Что изменилось? Счет количественный и порядковый в пределах 5 Ориентировка на листе бумаги. Игра Кто быстрее пройдет свой лабиринт. Игра Что за чем было. Счет количественный и порядковый в пределах 5 Формирование временных представлений. Игра Найди -медвежонка, Игра Поймай бабочку. Счет количественный и порядковый в пределах 5.

Игра Сосчитай и найди. Игра Найди цепочку. Сосчитай и отсчитай в пределах пяти. Что было раньше, что. Повторить счет до 5. Игра Найди столько. Игра Справа, как слева. Игра "Волшебные дорожки. Ребенок находит идентичный предмет. Отвечает на вопросы о размере, форме предмета.

Сравнивает, выделяет количественные отношения по подсказке взрослого.